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高新区实验中学学习简报第五期

2012-02-21 15:08:29 来源:绵阳高新区实验中学教育信息网 浏览:2882


编者按:根据我校以艺体类学校为特色的发展思路,鼓励学生走艺术类专业道路。然而,许多学生在艺体科目上顺利发展的同时,无法兼顾文化学科。影响了艺术类考生在高考中的上线率。离高考还有不到六个月的时间,艺术类考生该怎么准备文化课考试才能在高考中取胜?专家给出了以下建议——

艺考生如何克服文化课“短板”?

备考专业课时不能丢掉文化课 

“考生一定要分配好时间,复习时做到有主有次。”学大个性化教育研究院首席研究员贾智会指导艺考生说:从近年的情况看,艺术类的录取线出现了逐年增高的现象,也提示了文化课对于考生的重要性。对于一直忙于准备艺术类专业考试而没有太多时间准备文化课的考生来说,目前最高效的学习方法是合理分配好时间。 

很多艺术类学生十分重视专业学习,但对文化学习却不够重视,因此很多参加艺术高考的学生文化课成绩都不是特别理想。相对于普通学生,艺术类学生的文化课基础差,复习时间短,所以高效快速的学习方法应该是艺术类学生最关注的问题。南京学大教育负责人樊飞认为,艺考生与普通高考生的录取标准是不同的,所以不能搭在一起“冲刺”。不同的艺术类考生必须因材施教。 

具体而言,考生应该根据自己的特点理顺好文化课与专业课之间的关系,备考过程中做到统筹兼顾,两手抓、两手都要硬。有的考生在备考专业课时完全扔掉文化课,这样很不可取。如果在复习专业课的同时,利用10%20%的时间,复习一下文化课,例如背一两个小时外语等,这样在备考过程中进行必要的调节,备考的效果会更好。不然,等考生拿到专业课格证后再追赶着复习文化课,时间未免过紧。 

夯实基础保证低中档题型不丢分 

在具体的复习过程中,文化课的学习应夯实基础,从强化、巩固旧知识开始入手,把自己所掌握的,要牢牢巩固。然后再进行新知识的扩展。特别要在紧扣考点,在低中档题型中拓展自己的拿分点。把偏题,怪题,放至最后,甚至舍弃不管。在复习中要做到紧跟授课老师的教学思路,理解、总结授课教师总结的重点。当天所学的知识,不理解的,要及时向老师咨询。课后,及时做相关题型,通做题深刻理解并掌握知识点。在完成教师留下的任务后,自己看做过的练习题,总结出有助得分的规律;针对缺漏处,多看一些参考资料。 

报考时区分院校梯度 

有的学生在报考艺术类院校时,为了增加录取机会,一般会选择报考很多院校。部分学生报考院校10多个,没有区分不同层次,而且浪费了很多时间。对此,专家指出,并不是报考院校越多越好,考生在选择报考院校时最好区分报考梯度,在选择艺术院校时,将自己认为最好的、中档的、兜底的三大类院校各选择报考一两所。高考过后,考生还是应该根据自己的文化课估分来理智选择报考。 

从心理的角度来说,艺术类考生要勇于面对自身的不足。坦诚说,艺术类考生专业性比较强,文化课比较薄弱,这是一个不争的事实。所以,艺术类类考生应该清楚的认识到这一点,只有认识到不足,才能进行有针对性的准备。在复习的过程中,艺术类考生要培养自己的自信心。所有艺术类考生都存在“瓶颈”的问题——专业课强、文化课薄弱,大家都面临着同样的问题,所以大可不必厚此薄彼,给自己施加太大压力。(摘自《南京日报》)

     

学生本身就是课程资源

在新课程背景下,“为了学生发展而教”已成为共识,教师比较注重激发学生学习的主体性。然而,教师更多地把学生看作教育对象,而忽略学生本身也是课程资源。也就是讲,一切可以与学生学习发生联系的事物都是课程资源,新课程背景下的课程资源不仅仅是教材、教辅、图书、音像、网络、社区等,学生也是宝贵的课程资源,包括学生的生活经验、知识基础、个性特点、思维方式、学习类型等自身信息,以及随机生成的一些信息。从课程资源角度来看,学生资源有以下价值。

1、教学内容的资源库

“备学生、备教材、备教法”已成为教师备课的三部曲,但对如何备学生还停留在研究学生的知识基础上,也就是仅仅考虑学生已学了哪些知识,而对学生的个性特点、思维方式、学习类型等考虑甚少。这说明我们要认真研究学生的学习方法和学习风格,千万不要“学的法子”跟着“教的法子”,“教的法子”跟着“考的法子”,否则这样的老师就是“拿书本来配学生”的老师。陶行知指出“依据生活来教育”、“过什么生活用什么书”,因此教学要建立在学生生活经验基础之上才能对学生成长起到指导作用,才能激发学生学习兴趣。

2、教学生成的触发点

陶行知先生要求“事怎样做就怎样学,怎样学就怎样教;教的法子要根据学的法子,学的法子要根据做的法子”。新课程背景下的课堂不再是按照教学预设的内容程序化、流线型进行,而是在师生之间互动对话、共同探究中不断智慧生成的过程。因此,教师抓住学生课堂上呈现出来的瞬息万变的信息,如学生的学习意向、学生的偏差错误、学生的新点子、好思路等等,及时整合、调整和补充课前预设的教学思路,从而实施动态生成式教学。这就需要教师树立“以学定教”的理念,并有一双教育慧眼,善于捕捉和利用学生信息,因势利导,因材施教。

3、问题解决的小助手

在现代信息社会中,教师已不再是知识的垄断者,学生与老师一样可以通过多种途径取得信息,教师要从一个教人者转化为学习者,转化为和学生并肩的共同探究者,在共同探究中共同发展,成为“学生的同学、学生的朋友及学生的学生”。一方面,教师要树立“教学相长”的意识,开放包容、大气真诚地“蹲下身来向孩子学习”。另一方面要发扬陶行知提出的“小先生”制,加强合作学习,促进生生互动,让学生间彼此分享、彼此借鉴、彼此激励,构建“学习共同体”。

4、教学达成的裁判员

新课程改革的核心理念是“一切为了学生的发展”,因此,教师要强化“以学定教”、“以学论教”的意识。也就是讲,教学目标是否达成,教学任务是否完成,不是看教师是否“行云流水”般讲完没有,而是看学生在课堂上参与程度和收获大小。学生才是教师这节课上得好不好的评价者,而不是教师本身,甚至不是旁观的同行和专家。

总之,课程资源的开发利用对于转变课程功能、改变教学方式和学习方式具有重要意义,学生本身就是课程资源,这就需要教师把学生身上所具有的教学资源从潜在的状态上升到显性状态,从个体分散状态上升到群体共有的状态,从散乱状态上升到整合状态,从而提高课堂效益,更好地促进学生发展。(作者■毛道生单位:四川省成都市树德中学)

  

  请各处室、各部门、各年级利用备课组活动时间组织教职工认真学习,根据自身工作实际,切实转变教育理念,积极搞好课堂教学,紧跟学校工作节奏,理清自己的教育教学管理思路,创造性地开展好各项工作,争取为我校发展艺体类特色学校做出自己应有的贡献。

 

送呈:高新区社发局

发至:学校校级领导,各处室正副主任,各年级组。

绵阳高新区实验中学办公室印发    2012年2月21(共印15份)

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